Πιστοποίηση ΙΔΠ
Ο σχεδιασμός της πιστοποίησης ικανοτήτων στην Εκπαίδευση με αξιόπιστο τρόπο είναι ένας από τους κύριους στόχους του έργου.
Το έργο STEP UP-DC ανέπτυξε μια μέθοδο πιστοποίησης των ικανοτήτων διδασκαλίας για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό και κατά συνέπεια το υλικό της διαδικασίας πιστοποίησης.
Ένα σύνολο δεικτών έχει αναπτυχθεί ως βάση για την πιστοποίηση των ικανοτήτων των φοιτητών/ μελλοντικών εκπαιδευτικών. Οι δείκτες παρουσιάζονται παρακάτω με τις σχετικές αξιολογήσεις, οι οποίες πρόκειται να εφαρμοστούν κατά τη διάρκεια και μετά τις σπουδές των φοιτητών/μελλοντικών εκπαιδευτικών (με χρήση Padlet και ηλεκτρονικής πιστοποίησης – κατέβασε από εδώ οδηγίες).
| Competences | Governance School policies Leadership Participation Accountability and transparency | Relationships Staff-student Student-student Staff-staff School, parent and community-wide Local and global | Curriculum In-class curriculum Teaching methodology Extra-curricular activities | Environment Human rights friendly classrooms Safe physical environment Safe and inclusive social environment | Level of Understanding |
|---|---|---|---|---|---|
| 3a. Valuing human dignity and human rights | Development of resources / Classroom activities | Essay – what does a human rights-friendly classroom look like? (educating through HR) | Advanced | ||
| 3b. Valuing cultural diversity | Observation of teaching and/or extra-curricular activities putting ‘valuing cultural diversity’ into action, drawing on critical pedagogy (educating through HR) | Advanced | |||
| 3c. Valuing democracy | Presentation/ essay – understanding of different models of democratic citizenship and reflection on own experiences | Advanced | |||
| 3d. Valuing, justice and the rule of law | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3e. Valuing fairness and equality | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3f. Openness to other cultures and to other beliefs, world views and practices | Essay – how can school policies and leadership embed openness to other cultures in school governance? | Advanced | |||
| 3g. Respect for other people as equal human beings regardless of their race, gender, social or economic background, age, disability, skin colour and of their beliefs, world views and cultural practices as long as these do not violate human rights | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3h. Interest and engagement in public affairs and readiness to negotiate and collaborate with others to improve the lives of those in the community, whether this is local, national, international or global. | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3i. Self-efficacy: Development of young people’s confidence: in their ability to exert control over their own actions, behaviour and social environment | Evidence (lesson plan?) of facilitating learners’ control over and responsibility for their actions as part of portfolio work (educating for HR) | Advanced | |||
| 3j. Acceptance and respect for diversity of viewpoints and opinions on a particular issue, including acceptance that differences may not always be resolved | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3k. Development of students’ responsibility for setting their own learning goals, developing their learning strategies and assessing their learning | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3l. Analytical and critical thinking skills | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3m. Skills of listening and observing, ability to listen actively, genuinely and attentively to other people’s opinions and engage in meaningful conversations in a respectful and peaceful manner | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3n. Empathy | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3o. Flexibility and adaptability in changing conditions, ability to adjust attitudes and behaviours according to changing circumstances and the ability to modify their own views on the basis of rational argumentation | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3p. Linguistic, communicative and plurilingual skills: Ability to communicate their opinions with clarity and to engage in conversations with people from different backgrounds, including cultural and linguistic | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3q. Ability to co-operate with others and work collaboratively as members of teams and groups | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3r. Conflict-resolution skills | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3s. Ability to understand their own motivations, thoughts and emotions, to explain their behaviour and reflect on their own motives, needs and goals | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3t. Understanding and ability to reflect on concepts, including democracy, freedom, citizenship, rights and responsibilities | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3u. Knowledge and critical understanding of the law | Development of resources / Classroom activities | Basic | |||
| 3v. Knowledge and critical understanding of the concept of human-rights | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3w. Ability to critically reflect on the obligations of states in relation to human rights | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3x. Knowledge of basic cultural practices (e.g. eating habits, greeting practices, ways of addressing people, politeness) in other cultures | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3y. Ability to reflect critically on how their own world view is just one of many world views | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3z. Knowledge and critical understanding of history as a construction of fluid narratives that shape our understandings of the past according to the power of values and interpretations that change over time and across cultures | Advanced | ||||
| 3aa. Knowledge and critical understanding of how the media select, interpret and edit information, and how this can affect people’s judgements and behaviours | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3bb. Knowledge and critical understanding of how economies affect the functioning of societies | Development of resources / Classroom activities | Basic | |||
| 3cc. Knowledge and critical understanding of how economies affect the functioning of societies | Development of resources / Classroom activities | Basic | |||
| 3dd. Development of critical understanding of global inequalities and of their origins | Development of resources / Classroom activities | Basic | |||
| 3ee. Commitment to challenging inequalities at local, national and global level | Development of resources / Classroom activities | Advanced | |||
| 3ff. Development of critical understanding of patriotism | Development of resources / Classroom activities | Basic | |||
| 3gg. Development of a sense of global citizenship | Development of resources / Classroom activities | Basic |
Προτείνεται ένας αριθμός διαφορετικών δραστηριοτήτων αξιολόγησης (Padlet), ενώ έχουν αναπτυχθεί διάφορες ερωτήσεις και διαδραστικές δραστηριότητες για να χρησιμοποιηθούν σε κριτήριο αυτοαξιολόγησης (για παράδειγμα στην e-learning εκπαίδευση) και σε διαδικασία πιστοποίησης ψηφιακού περιβάλλοντος που γίνεται με βάση τον χρήστη-κεντρικό σχεδιασμό και ένα πλαίσιο ανάπτυξης με γνώμονα τον χρήστη. Είναι σημαντικό να μπορούν να χρησιμοποιηθούν με φυσική και εικονική παρουσία των μαθητών καθηγητών.
Το έργο STEP UP-DC προχώρησε σε διαδικασία πιστοποίησης-διαπίστευσης του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Step UP-DC που έχει αναπτυχθεί και υλοποιηθεί σε τρεις χώρες με συγκεκριμένους δείκτες αξιολόγησης και διασφάλισης ποιότητας που ανέπτυξε το έργο, έχοντας συμπεριλάβει από την αρχή συνεχείς διαδικασίες αξιολόγησης . Ως αποτέλεσμα αυτής της συμφραζόμενης διαδικασίας και της ανάγκης που εμφανίστηκε, λόγω της πανδημίας του COVID-19, για διαδικτυακές διαδικασίες εκπαίδευσης και κατάρτισης, η ομάδα STEP UP-DC προχώρησε σε δύο διαδικασίες πιστοποίησης-διαπίστευσης ως:
α) Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Πιστοποιητικού στην Εκπαίδευση για την Δημοκρατική Ιδιότητα του Πολίτη (επίπεδο 7) στο Ηνωμένο Βασίλειο (LBU) και
β) Επιμορφωτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα (επίπεδο 6) στην Ελλάδα (ΕΚΠΑ)
Μάθετε περισσότερα από την Έκθεση για την Πιστοποίηση της Διδακτικής Ικανότητας του Δημοκρατικού Πολιτισμού και του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Step UP-DC
Η Διαδικτυακή Διαδικασία Πιστοποίησης σχεδιάστηκε σύμφωνα με τις ανάγκες που ανέδειξε η ανάλυση με συγκεκριμένους στόχους και αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα που προέκυψαν από το Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων για τον Δημοκρατικό Πολιτισμό του Συμβουλίου της Ευρώπης. Σύμφωνα με τα παραπάνω, το έργο ανέπτυξε δείκτες πιστοποίησης μέσω ενδελεχούς ψηφιακής και φυσικής συνεργασίας όλων των εταίρων, οι οποίοι έχουν χρησιμοποιηθεί ως βάση της διαδικασίας πιστοποίησης της διδασκαλίας των Ικανοτήτων του Δημοκρατικού Πολιτισμού. Τα γραφεία πληροφορικής (Leeds Beckett University και ΕΚΠΑ) ανέπτυξαν περιπτώσεις βασικών χρήσεων και το ψηφιακό περιβάλλον της Πιστοποίησης σύμφωνα με το χρήστη-κεντρικό σχεδιασμό και ένα πλαίσιο ανάπτυξης με γνώμονα τον χρήστη και τέλος προστέθηκε η ηλεκτρονική διαδικασία πιστοποίησης στην πλατφόρμα STEP UP-DC και εφαρμόστηκε πιλοτικά στους φοιτητές/ μελλοντικούς εκπαιδευτικούς που είχαν εκπαιδευτεί κατά τη διάρκεια των προγραμμάτων πρακτικής τους κατάρτισης στην Ελλάδα/Αθήνα (ομάδα δασκάλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης/Ανθρωπιστικά μαθήματα), Ελλάδα/Θεσσαλία (ομάδα δασκάλων μαθητών προσχολικής ηλικίας), Κύπρος/ Λευκωσία (ομάδα δασκάλων μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης) και Αγγλία/Leeds Beckett University (ομάδα δασκάλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης/θέματα STEM και ΔΙΠ).